Kierownik placówki wsparcia dziennego
Kierownik placówki wsparcia dziennego organizuje zajęcia po szkole i współpracuje z rodzinami oraz instytucjami. Przećwicz zmianę grafiku oraz rozmowę o dodatkowym wsparciu uczestnika.
Zobacz, co wykonasz na koniec ↓
Jedno popołudnie, dwie potrzeby
Jest 14.00. Z powodu nieobecności pracownika pomoc w nauce i zajęcia grupowe wypadają w tej samej godzinie. Jedna rodzina prosi o spotkanie w sprawie dodatkowego wsparcia.
- Rozpoznaj sprawęZaplanowanie popołudnia
- Podejmij decyzjęDziałanie po zmianie
- Wyjaśnij decyzjęWspółpraca z rodziną
Jak zacząć, jeśli dopiero poznajesz ten zawód?
Przeczytaj regulamin, obejrzyj rozkład zajęć i prześledź zmianę jednego dyżuru. Ustal, kto odpowiada za kontakt ze szkołami i przechowuje notatki.
W pierwszej lekcji przećwiczysz „Odróżnij zajęcia od indywidualnego wsparcia”. Zapisz swoją odpowiedź krótko, tak jakby miała przeczytać ją osoba przejmująca pracę.
Kompendium zawodu — pojęcia i zwroty
Pojęcia w pracy
- Placówka wsparcia dziennego
- Miejsce wsparcia dziecka i rodziny w ciągu dnia, np. świetlica środowiskowa.
- Forma opiekuńcza
- Obejmuje między innymi opiekę, pomoc w nauce i organizację czasu wolnego.
- Forma specjalistyczna
- Obejmuje specjalistyczne działania przewidziane dla danej placówki i prowadzone przez właściwe osoby.
- Grafik dyżuru
- Zapis osób, godzin, miejsca zajęć i przekazania obowiązków.
- Kontakt ze szkołą
- Uzgodnienie najbliższego działania przez właściwe osoby, z poszanowaniem zasad przekazywania danych.
Zwroty w typowych sytuacjach
- „„Najpierw potwierdźmy, kto prowadzi świetlicę, gdy zaczyna się pomoc w nauce.””
- Zwracasz uwagę na pokrycie zadań w tej samej godzinie.
- „„Możemy porozmawiać o tym, czego potrzeba na najbliższy tydzień.””
- Ustalasz cel rozmowy z opiekunem, który można przełożyć na konkretne działanie.
- „„Po kontakcie zapiszmy, kto podejmuje następny krok i do kiedy.””
- Porządkujesz dalszą pracę także dla zmiany popołudniowej.
Podstawy · Lekcja 1 z 6
Odróżnij zajęcia od indywidualnego wsparcia
Zaznacz, które działania dotyczą grupy, które pomocy w nauce, a które wymagają odrębnego ustalenia z rodziną.
- Co zrobić najpierwDziałanie
- Co zrobić dalejOsoba
- Jak zakończyćWarunki
Przykład z pracy
O 14.30 są zajęcia grupowe i pomoc w nauce. Opiekun prosi o rozmowę.
Ćwiczenie praktyczne
Przypisz każdej sprawie miejsce i prowadzącego.
Jedno popołudnie, dwie potrzeby
Rozpoznaj sprawę
Jest 14.00. Z powodu nieobecności pracownika pomoc w nauce i zajęcia grupowe wypadają w tej samej godzinie. Jedna rodzina prosi o spotkanie w sprawie dodatkowego wsparcia.
Zapisz, co już wiadomo i jakiej jednej informacji brakuje, żeby wykonać krok „Zaplanowanie popołudnia”. Zachowaj odpowiedź do kolejnej części.
Porównaj punkt wyjścia
Możesz przesunąć część zajęć i zaplanować oddzielną rozmowę. Sprawdź obsadę i uzgodnij to z rodziną.
Sprawdź się — opcjonalne pytanie
Po co rozpisywać te sprawy oddzielnie?
- Wszystkie można obsłużyć tym samym ogłoszeniem.
- Każda potrzebuje własnej osoby, warunków i czasu.
- Pomoc w nauce zawsze ma pierwszeństwo.
Pokaż odpowiedź i wyjaśnienie
Każda potrzebuje własnej osoby, warunków i czasu.. Rozdzielenie pomaga rozwiązać kolizję i chronić dane.
Podstawy · Lekcja 2 z 6
Przełóż aktywność po sprawdzeniu zespołu
Ustal, kto i gdzie może prowadzić działania. Podaj godzinę dopiero po potwierdzeniu dostępności.
- Co zrobić najpierwGrafik
- Co zrobić dalejSprawdzenie
- Jak zakończyćZmiana
Przykład z pracy
Wychowawca może prowadzić grupę od 14.00. Pomoc w nauce wymaga innej pory.
Ćwiczenie praktyczne
Zaproponuj nowy przedział i osobę, która go potwierdzi.
Sprawdź się — opcjonalne pytanie
Co musi się pojawić w zmienionym planie?
- Sama wiadomość o opóźnieniu.
- Dopisanie wszystkich nazwisk do wszystkich zajęć.
- Czas, miejsce i osoba prowadząca każdą aktywność.
Pokaż odpowiedź i wyjaśnienie
Czas, miejsce i osoba prowadząca każdą aktywność.. Zespół musi wiedzieć, kto przejmuje opiekę i kiedy.